| 中芬合作课程 上一年的夏天，VMA的学生从梅沙出发，远赴北欧五国之一、圣诞老人的故乡——芬兰，体验项目制的学习。作为世界教育榜样，无论在教育模式抑或学习方法，甚至是教师的管理系统，芬兰式教育都带给了我们众多思考与启发。 11月17号早上8：30，VMA的殷雁老师、Travis walker以及深圳中学的吴威老师在香港机场迎来了22名芬兰师生，也开启了中芬项目回访的日程。在深圳中学门口，早已集聚了12名VMA接待家庭的学生，她们将接待14名芬兰学生，与他们共同度过特别的中国之旅。 武艺匠心，感受中国传统文化 11月20号，在梅沙小剧场一场具有中国特色的欢迎仪式再次展开，在中国曲目的古筝和手风琴表演之后，万科梅沙书院学术院长Maryann欢迎大家来到梅沙，“在中国这个国度见到芬兰的师生，真的很开心，相信芬兰师生来中国也如她一样，被中国的文化所感染，希望大家接下来可以在VMA体验不一样的中国文化。” 在龙增辉老师开设的“八段锦”武术课程上；芬兰师生不仅可以从阅读材料中获取八段锦的文化背景，也能跟随龙老师亲身练习八段锦的动作，体会中国传统文化的精髓。武术课程之后“空竹”和“滚铁怀”活动相继而来，芬兰师生对诧异于这些陌生的“活动道具”，但在龙老师的示范之后多次体验，大家都能乐在其中。 在徐志伟老师开设的版画课程上，徐老师从版画的历史和文化背景向芬兰师生介绍本节课的主题，接着讲解刻刀使用的方法和技巧，然后让芬兰师生任意在版上绘制作品；在绘制作品的过程中，有几位芬兰学生咨询汉字的写法，譬如“中国”和“芬兰”；还表示她一定要讲这副作品送给她的住家---来自中国的朋友。 在徐老师隔壁的木工房，林文鑫老师也特意为芬兰师生的到来准备了木工材料，体验制作中国人最日常的饮食工具---筷子。 项目制学习，发现中芬差异 历时3个月的项目制学习，在周五深圳中学的D405圆桌会议室正式举行。上午是这些小组最后的整理时间，各个学科的负责老师都针对学生课题给出了最后的意见和建议，大家也在抓紧最后的时间，紧锣密鼓地修改与完善。 下午汇报正式开始，由social science、science 和Art组按序进行，每组汇报时间为15分钟，汇报提问轮流进行。 由VMA的4名学生和芬兰1名学生组成的social science 组的汇报主题是“中芬学生行为活动空间对比分析”，该团队以活动日志记录和质性访谈的方法，分布记录10名芬兰学生和VMA的学生，从行为活动的类别、活动时长、活动范围在学习日和休息日的信息出发，研究发现，芬兰学生活动类别多于中国学生，娱乐活动和通勤活动时间长于中国学生；学习时间短于中国学生；睡眠时间中芬学生差异较小，基本一致。而中国学生的活动范围工作日以学校为主，集中度高于90%，休息日以补习机构为主。 在汇报完毕之后，芬兰的学生提问到“您的这个研究可以反映出芬兰的学生相比于中国学生而言，在学习上有点偷懒，那你觉得哪种行为模式对我们更好呢？” 引起了现场激烈的讨论。 而ART组的汇报也很精彩，分别选取两张中国和芬兰的照片进行对比分析，学生选择的主题从家庭合照、建筑高度、窗花布局、冰箱物品、饮食等各个角度进行分析。大家在参与项目的过程中发现了中芬文化的各种差异与细节。 汇报完毕后，根据项目制学习的导师团队，老师对学生的汇报成果进行评分和总结。 中芬项目VMA一共有14位学生参与，在这个过程中学生也感触颇深。 我们小组从最初的研究方案，设计问卷，采集中芬学生信息，整理数据，分析数据到最终展示，每一步都花费了大量的时间和心血甚至可以说远远超过了我们的预期，分析数据中的困难和时间花费更是不言而喻。但是在项目中我结识了一群新伙伴并和他们并肩作战展开了长达三个月的课题研究；我透过组内芬兰同学的视角深刻理解到了芬兰人的思维模式看到了一个更加广阔的世界；我通过殷雁老师的指导对研究方法有了更多宝贵的实际经验并且知道如何更好的统筹工作加强沟通提高小组工作效率。我非常感谢在高中阶段能有这样一次特别的经历也感谢所有项目老师的对我们的帮助和支持！ --杨舒雯 通过这个项目学习到了很多以前从来没有了解过的知识，同时也学习到了如何通过调研和访谈等方法来获得调查数据的一整个过程。对于如何整理数据，分析数据并且其背后反映出的中芬两国学生的学习和生活时间分布的相同和异同点也有了深层的认识。这些技巧对于我们以后进一步学习和研究社科类的项目产生巨大的帮助和益处。--杨逍逍 这次的芬兰项目对我而言还是有相当大的收获的，从在芬兰一开始选择团队成员，确定研究主题以及如何开展的步骤都是从困惑到一步步理清思绪的过程，这应该是我目前唯一一个从开始研究到最终汇报的研究。 这次的研究项目我和我的团队成员们选择的是中芬两国学生在每天时间上安排的一个对比，这个主题我们都很感兴趣所以一开始把范围定得很大，后面又因为考虑到了各种可实施性之类的问题包括和老师之间的讨论，又慢慢的把范围缩小。其实在这个项目中，一直都是在一次次否定和自我成长的过程。我们团队从一开始就分工明确，每个成员都有各自负责的部分，从初步的设置并实施研究方案、分析研究数据、进行数据整合再做分析….到最后的研究汇报。其实到了最后在大家面前把自己所研究调查那么久的结果展示出来，真的是非常有成就感的。 总的来说，这次芬兰项目带给我的收获就更像是一次成长，也是一份经验的获得。从每一步的研究中、和同学老师的探讨中，不光有能力的成长，还有思维的扩展，我认为这次芬兰项目确实是让我受益匪浅的。 --- 邓芷涵 在这次交换项目中，除了体会到芬兰的美丽风景以外，我和几位同学还做了一个有意思的调查。在项目的调查结果中，我受到了不少的冲击。一直以来我都以为国外学生的学习生活都很快乐轻松，事实上他们上课休息的时间跟我们并没有多大的差别。通过我们做的项目，我了解了中国学生和芬兰学生的差异，我也从芬兰学生的生活方式中提取了一些优点来完善自己的生活方式，让自己的生活方式变得更好。 -- 宋闽妤 中芬合作项目 芬兰的基础教育崇尚跨学科学习的先进课程理念，教育成就有目共睹，已经成为芬兰的国家名片。自2007年开始，深圳中学与芬兰的耶尔文佩市(Jarvenpaa)高中等三所学校建立了友好学校的关系，在经济、数学、物理、化学、生物等学科开展远程合作课程的研究和实践，成果丰硕。2016年万科梅沙书院将中芬远程课程引进梅沙课堂； 2018年我们继续改革创新，推动项目制学习的展开。 往期回顾 中芬合作课程 | 体验“芬式课堂”乐趣 2018 最后的夜晚 | 致每一个仰望星空、脚踏实地的梅沙人 2019万科梅沙书院重磅活动预告 | 总有一种力量让我们始终年轻 文稿：殷雁 编辑、排版：Sunny |
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