万科梅沙： 教育理想国 | 曾指导数百名学生入读美国藤校及众多世界名校

万科梅沙书院升学咨询及发展主任

“我们的工作不仅是要激发学生的潜能，更重要的是要让学生学会自我认知。”

升学指导办公室是一个国际化学校的核心之一，关系到孩子如何选择出国路径、高校、专业等等。请问梅沙的升学指导办公室是怎么样的？

梅沙的升学指导办公室是一个非常完善的平台。首先，依托于梅沙书院的国际化，它所能做的事情可能比我们在传统公办学校的国际部要更多一些。我们围绕着“对学生进行全方位升学指导”的理念来建设团队，包括了升学咨询、生涯规划、学术咨询以及学生的心理健康建设这几个紧密配合的环节。所以，你可以把它看作是各方面功能最后的一个收口，将学生的学术能力、实践活动、人格发展、综合素养、未来目标等等做一个有机整合。

我们的工作，不仅是要激发学生的潜能，更重要的是要让学生学会自我认知。高中三年是一个不断成长的过程，我们不断引导学生逐步认识自己、了解自己，并在申请的时候能够把自己展示出来，这是很重要的工作。同时，我们引导学生进行自我探索，挖掘兴趣、潜能和更大的成长空间，让他们认识到自我与社区、社会，以及更大的外部世界之间是一个什么样的关系。只有这样，学生才能够在申请大学的时候，有一个更广阔的视角，从国际化的角度理解自己的中国背景，并且从他的中国文化背景去阐述出他的普世价值观。

“美国最具竞争力的大学一直用的是全方位的评价系统，但学术永远是它的核心。”

在梅沙书院，跟升学指导团队合作比较紧密的部门是哪些？

大家在选择一所国际化学校的时候，必然会关注它的升学路径和升学结果。所以，好的升学结果能够非常正向地拉动学校的招生工作。

另一个与我们合作紧密、并且特别重要的部门是学业支持部。我想引用我的一个好朋友，也是常春藤名校布朗大学招生官的一句话——“美国最具竞争力的大学一直用的是全方位的评价系统，但学术永远是它的核心。”在梅沙书院，我们的学术部门有很丰富的课程设计，他们基于书院对学生的培养理念、教育哲学去规划和设计课程体系。作为升学指导，我们需要对所有的这些课程设计有深入的理解，才能在辅导学生的过程中，让学生在高中三年的每一个学习、实践环节去贯穿学校的这些理念。同时，在最后整合学生的申请材料时，让学生的所有材料都能够形成一个有机的结合体，向大学招生官传递他们的综合素养，尤其是学术能力。

“我们的很多学生有过支教、义工的经历，他们对社会责任感有很深的思考”

您觉得国际化教育的魅力在哪里呢？

我想分享我们的学生对社会问题的一些认知。梅沙的很多学生有过支教、义工的经历，他们对社会责任感有很深的思考，比如将来想要读经济学的同学，他会思考社会资源和财富均衡、教育均衡这样的问题，也会去设计一些有创意的经济模式或者经济活动，希望能够改变一些贫困落后地区学生的生活。还有女权问题，学生们会思考什么才是真正的性别平等。人们有时候在讨论性别平等的时候，先想到的往往是某些事情让女性优先。但我的学生们却认为这并不是平等，真正的平等应该是女性和男性平起平坐。在某种意义上，如果你一味地强调女性优先，本质上是强化了“女性是弱势群体”这一概念。

另外，我觉得国际化教育更强调“学以致用”，我们鼓励学生不断地把学到的知识应用到生活或者是各种活动中，让他们真正理解知识的本质，而不只是去记住知识的表层，比如术语或者是运算方法等。

“只要写出自己真实的声音、真实的故事，那就是一份好的申请材料。”

每年申请季，大多数学生会申请很多学校，可能多达十几、二十所，您觉得这是否侧面表明了学生的焦虑？

我觉得焦虑肯定是有的，但事实上我不建议家长和学生申请过多的学校，因为在有限的时间内，我们应该做到少而精。如果学生精力分散，其实每个学校都不可能做得特别精深。如果他们能抓住学校的特点，有针对性地去做申请，做得精深，这才是更重要的。我们建议学生在选校的时候拉开不同的层次，通常有三层： 1. 就你现在的情况而言，比较稳妥的； 2. 跟你现在的情况比较匹配的；3. 你再努努力可以争取到的。

另外，谈到申请季文书，我觉得这是一个长期的过程。如果学生觉得文书只是三四个月的事情，到了申请季再去准备，这样的做法是不明智的。因为，如果一个学生想在申请季写出优秀的文章，他就要对自己有比较深刻的自我审视和认知。换句话说，就是把他过去十七八年的人生经历做一个剖析和梳理。在这一点上就能体现出升学指导的作用了，也能明显看出升学指导和市面上以盈利为主的留学中介最大的区别。升学指导并不只是在短暂的申请季，看到学生已有的东西，把它综合综合，然后拼凑出一个申请材料。而是把整个申请的准备前置到三四年前，结合学生的过往经历和他未来想要做的事情，在这三四年中，引导他不断地自我认知、自我探索和自我成长。在学生的整个申请材料中，只要他写出自己真实的声音、真实的故事，那就是一份好的申请材料。

“在申请人学术成绩都差不多的情况下，大学更看重学生内在的驱动力：你有多大的成长期望、你的志向在哪里，决定了你能去什么样的大学。”

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现在学生们的标化都能考很高的分了，那到底美国大学更看中什么？

有一次我们参加大学招生宣讲会，普林斯顿大学的招生官说“我们大学录取学生不看成绩”。他说的 “不看成绩”是指他们学校的申请人成绩已经很不错了，所以再用成绩去区分学生已经没有太大意义，这时候就要看学生各方面的潜质，比如他对事物真正的热情、他的社会责任感、他的理想和追求、思维方式、创新能力等等这些素养。

目前，在万科梅沙书院，我们正在计划ELP和ELC这两个项目。ELP项目就是让学生进行更多的实践活动，在实际生活和项目中学习。而ELC项目跟我们的学术课程紧密结合，它会成为教学单元的一部分——让一些课堂教学发生在户外或者更广阔的实践场合中。比如，文学这门课，讲到莎士比亚文学的时候，以往我们可能让学生采取课堂讨论、写论文的方式来分析，但如果把它变成ELC项目，我们可能会用两周时间带学生到英国，去参观莎士比亚的故居，也许还会让学生自己去排演莎士比亚的戏剧，最后和英国的戏剧剧团一起演出。美国的一些项目也是如此。

另外， 大学想要找的是那个最有趣、在某些方面能够最充分发挥自己的潜质、并能够运用资源不断学习成长的学生。所以，大学录取的人可能是天赋各异、个性迥异的，它没有一个统一的套路。同时，在申请人学术成绩都差不多的情况下，美国大学更看重学生的内在驱动力：你有多大的成长期望、你的志向在哪里，决定了你能去什么样的大学。

“你应该是由自己身边的点滴小事塑造起来的，它们就像你的基因和细胞，你要先认清它们，理解它们，然后才知道如何把它们构建成一个外在的、能够展示给别人看的精彩的自己”

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很多家长在出国这件事情上，他们不知道第一步到底应该做什么。比如说，是先选择一种升学方向，还是说先去考标化成绩？您能不能帮他们梳理一下升学的逻辑？

首先，当学生决定要出国读书，他可能会面临这样一个问题：到底要去美国、英联邦国家，还是其他国家？家长和学生首先要明白，他未来到底想要一种什么样的国际教育？其实，就算你去美国，也面临这样的问题。因为美国有4000多所大学，有综合大学、文理学院、艺术院校以及不同类型的大学，它所肩负的教育责任、使命以及对学生的培养方式是有很大区别的。所以，我认为第一步是要明确自己到底想要接受一个什么样的教育。

其次，我认为中国家长可能在很多事情上过分的保护孩子了。在美国，哈佛大学有一份家务清单，孩子从1岁到18岁，完成什么样家务，便培养出了什么样的学习能力。但在国内，很多家长总觉得孩子还小，心智还不成熟，对社会还没有概念，因此很多事情家长都帮孩子包办了。其实这个认知是错误的，古语道“一屋不扫，何以扫天下”，我们应该让孩子从家里的小事开始做起，再拓展到自己的学校、社区。孩子从点滴小事慢慢积累，逐渐建立起一个自我探索和认知的体系。

之所以说到做家务，其实是想以点带面，核心观点是希望学生们不要忽略身边的任何一件小事。我们发现，中国学生写文书有一个很大的误区和问题。很多家长的想法是，我能不能找一个外国老师帮孩子把语言改得更漂亮或者更顺畅。但事实上，学生的思考深度更重要。我们中国学生往往很难理解什么是“一件小事的意义”，当你真正地、全情投入地去做一件事情，那么，你具体做了什么？为什么做？体会到了什么？你能从这件小事中提炼出一个什么样的普世价值观，或者升华到对社会、对人、对事有什么样的理解，这些都是我们学生应该去思考的问题。

然而，当学生一谈到某件事情的时候，往往就像我们写中国古代的策论，要站在一个第三者的角度，先找到一个大道理，然后滔滔不绝。事实上，你应该是由自己身边的点滴小事塑造起来的，它们就像你的基因和细胞，你要先认清它们、理解它们，然后才知道如何把它们构建成一个能够展示给别人看的精彩的自己。

然后，再说说标化的问题。我建议学生从高一的时候开始准备，但也不要把着眼点就盯在标化上。标化考试需要你有一个比较深厚的语言基础和宽广的知识面才能考得好，中国学生的SAT，往往阅读和写作比较薄弱，而这是要以大量的精读为基础的。所以，我建议学生们要先夯实语言、文学以及写作的基础，扎实功底，然后适当地开始学习和准备标化考试。

至于标化考试到底要考多少次，考什么样的分数，我觉得这要基于学生未来想申请什么大学。比如，现在美国有很多大学都不考虑SAT分数，但是家长还是很担心，“这个大学说不要SAT分数，是真的不要吗？那么多中国孩子都提交，我们家孩子如果没有，会怎么样？”事实上，当一所大学说不需要SAT成绩，它真的是不要的，学生只提交托福成绩就行（托福是国际生必备的一项成绩）。在这种情况下，学生就不需要花那么多时间在SAT上。相反，一所大学不需要SAT，可能意味着学生需要在学习能力、综合素养（比如科研能力，实践活动等等）这些方面有更精彩的表现。

在日常的升学指导工作中，我们会给学生提出全方位的指导和建议，并且帮助他们制定适合自己的优化方案，但是最后的选择权还是交给学生和家长。我们是以学生的发展为核心的，这是行业规范的升学指导、升学咨询的工作方法。同时，这也是我们和市场上的盈利性中介根本性的不同。

“我发现那些写作水平高的学生，无论是标化考试、GPA，还是对事物的理解深度、文书的思想高度，都是比较优秀的。”

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您之前在美国学习、工作过很多年，您觉得那段经历对您现在有什么影响？

美国的经历对我的影响很大，特别是在写作方面。我觉得一个人的写作、阅读能力需要靠长期的点滴积累，而这两种能力真的可以帮助一个人提升很多其他的素养。我发现那些写作水平高的学生，无论是标化考试、GPA，还是对事物的理解深度、文书的思想高度，都是比较优秀的。

“我们都从18岁走过，我只想用我过往的生活和经验点燃更加璀璨的青春。”

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是什么样的契机让您进入这个行业，并且从事这个行业中这么多年？

说起来这也是一个很有意思的故事。我是21世纪初到美国去读MBA，应该算是上一代的留学生吧，我也在美国工作过，大概2010年初回到国内。你知道，以前我们这代人出国，基本都是读完本科之后才出国读研。但回国后我发现了一个更年轻的留学群体，尤其是在奥巴马当政的时期，美国的大门是打开的，中国的留学生数量呈几何级数增长，当时中国的国际教育就像雨后春笋般蓬勃发展。我们这代人当年出国留学的时候，确实很有热情，但老实说，对国外的信息和认知都是比较闭塞的。所以，回国以后，我希望能够用自己在国外工作和学习的经历，帮助新一代的留学生，走一条更顺畅的路。如果用一句话来总结，那就是：我们都从18岁走过，我只想用我过往的生活和经验点燃更加璀璨的青春。

万科梅沙书院拥有中外教师及管理团队160余人，师生比1：5.5，中外教比例3：5。其中博士8人，硕士77人，教师毕业于哈佛大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、耶鲁大学等世界顶级名校。

接下来我们将陆续与大家分享这些名师采访，分享及探讨来自全球的教育经验与理念，敬请关注！